Welcher Stellenwert kommt Sozialformen beim Sprachenlernen zu? Sind sie  kulturbedingt und/oder hängen sie von dem Schulsystem ab, in dem sich der Unterrichtende bewegt? In welchem Masse können  Sozialformen das Sprachenlernen fördern? Wie setzt man sinnvoll Sozialformen im Unterricht? Obwohl die Problematik der Sozialformen im Sprachenunterricht viele Fragen aufwirft, beschäftigt sich die Sprachendidaktik selten damit.

In einer vorigen Ausgabe (3/2001) zum Thema der Projektpädagogik behandelte die Zeitschrift Babylonia ausführlich eine bestimmte Sozialform. Die vorliegende Nummer erweitert nun diese Überlegungen generell zu anderen Unterrichtsformen. Der Stellenwert dieser Problematik wird begreiflich, indem der Einsatz von Sozialformen in schulischen Fächern allgemein kurz geschildert wird, und kulturelle und politische Herausforderungen mit dieser verbundenen Frage unter der Lupe genommen werden. Der gegenwärtige Stand der Dinge in der Praxis des Sprachenunterrichts, sowie eine erste Analyse dieser Realität weist darauf hin, dass das Unterrichten kaum einer Anwendung festen  Unterrichtsformen, die vom/ von der LehrerInn vorgeplant und vorgeschrieben werden, entspricht, sondern zu einem gemeinsamen Konstruieren des Unterrichtsgeschehens durch Lehrperson und Lernende führt.

Mit der Thematik der vorliegenden Ausgabe 3/2008 schlägt Babylonia eine fächerübergreifende Brücke und bietet den Lehrpersonen praxisbezogene didaktische Umsetzungsmöglichkeiten.

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